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科技大幼儿园:大手牵小手,顺利渡过幼小衔接期

2014-09-19 09:28:42   青岛科技大学新闻网  

         采访对象:青岛科技大学幼儿园——园长胡淑玲、副园长崔新彦

        九月,大班的孩子们即将踏入小学的门槛,结束在幼儿园的学习和生活。孩子们从幼儿园进入小学学习,是他们成长中的一件大事,生活中的一个重大转折。幼升小,家长往往会焦虑,孩子会无助,老师们会盲从。谁都不希望自己的孩子输在转折点上,在实现这个转折的过程中,幼儿会有不适应,比如在学习方式、生活习惯等多方面跟上小学的节奏和要求。作为幼儿园充分研究一些准备工作处理好幼儿教育与小学教育的衔接问题, 这对于促进幼儿的可持续发展,提高教育的连贯性与整体性都具有重要的意义。 如何让幼儿愉快的进入小学,自信独立的面对小学生活,成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。充分的入学准备,能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么,作为家长,该为孩子做些什么呢?

        一、重点加强幼儿园与小学之间的交流与沟通,体现“双向衔接”

        培养大班幼儿对小学生活的热爱和向往(从心理上过渡)。让幼儿快乐地期盼小学生活--有入小学的愿望和兴趣, 向往小学的生活, 有意识地多向孩子介绍一些小学里的生活、学习情况,使他们对学习生活有一定的了解,并盼望自己做个小学生,从思想上做好入学准备,让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。青科大幼儿园充分利用好青岛科技大学的整体优质资源优势,安排一系列活动如:带领孩子们参观学校环境,实验室,图书馆,看看大学生哥哥姐姐们每天是怎样学习的,树立从小爱科学,学科学,喜欢博览群书的理想;和小学一年级开展班级手拉手活动,让孩子们熟悉小学学生的学习环境,还会组织他们参加小学生的一些课外活动,如观摩周一升国旗,课间户外活动等,回园开展了小课堂下课十分钟,我的课间我做主等活动。让幼儿主动地感受小学生活的特点,初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范, 对各类学习活动形成好奇心和求知欲。 让他们对学校有了更直观的认识,丰富的活动也引发了幼儿入学的兴趣和愿望。

        二、由重视传授知识,转向培养儿童的各种能力兴趣

        1、 培养幼儿生活自理能力。

        我们知道,孩子在幼儿园里,过的是一种集体生活,每天有老师跟班,生活上遇到困难,如穿衣服、系鞋带等,会及时得到老师的及时帮助。进入小学后,孩子过的是一种相对独立的学习生活,像系鞋带,上厕所,准备学习用品等问题,都得靠孩子自已,幼儿园其实从小班开始就进行这方面的培养了,到了大班我们着重加强生活能力的培养。如结合《走进小学》这一主题:开展整理书包—我和书包做朋友。管理自己的物品大PK,争星活动,小小值日生,今天我是小老师等活动,提醒同伴遵守常规。通过这一系列的活动幼儿的责任感明显增强,完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成,使幼儿在自理能力、时间概念、责任感、解决问题的能力、独立交往能力等方面打下良好的基础,减少丢三拉四的现象,逐渐学会管理自己,有条不紊的生活和学习。

        2、 培养幼儿良好的学习习惯。

        首先,培养孩子的学习习惯。对幼儿正确的坐姿、写姿、握笔姿势方面的习惯进行了专门的训练和培养,除了正常的幼儿园的活动和游戏,教师还给幼儿安排集体授课学习某些预备性知识,比如认识10以内数字和学写数字,学写自己的名字,认读一些生活中常见的汉字,设计班级公约,离园倒计牌,送给弟弟妹妹的礼物,做名片,设计毕业成长册等活动。不要求快多,只要求姿势正确,书写规范、工整。集体授课的时间在30~35分钟。

        其次,培养孩子的任务意识。教师会常常有意识地布置一些口头作业,是孩子能做到和感兴趣的事情,包括各种形式的任务,比如周一来幼儿园时带一个大碗面盒子;带一幅和爸爸妈妈合作的画等等。学用“小记录本”, 让孩子当小传令兵,把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听,这样既加强了幼儿的任务意识,又能够锻炼幼儿准确转述他人意图的能力,以便入小学后,孩子们就清楚地向家长传达学校信息,并能完成学校老师布置的任务。

        再次,注意力的培养。首先从倾听习惯入手,通过听故事、儿歌、古诗等,让孩子从最自然的方式开始接受并模仿,倾听的注意力,仔细听,听后能反馈。开展小小辩论会,“上课常规我知道”等系列主题活动;做10以内加减法时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求,并逐步减少重复读题的次数,帮助幼儿养成专注倾听的习惯。教师围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”,培养孩子良好的学习习惯,教会孩子学习的方法。

        最后,阅读习惯的培养。培养幼儿早期阅读能力是青科大幼儿园的一大特色,特别是大班始终坚持开展阅读活动,主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动,使小朋友既有自由选择阅读内容的机会,又能得到老师的引导,在有目的、有计划的阅读中,阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。如利用活动区,图文并茂的让幼儿认识活动区规则;指导幼儿书写自己的名字,这样的学习方式使汉字不但没成为幼儿的负担,而且激发孩子学字的兴趣,很好地与小学一年级语文衔接了起来。

        衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行,而不是偏重某方面。作为家长,应该加强各方面的培养和锻炼,在促进幼儿全面发展的过程中去完成,切实保证幼儿个方面全方位的衔接。

 

        三、重点培养儿童的社会适应能力,做好入学前的社会性适应准备

        如与人交往中要友好相处、合作共事、乐于助人;日常生活中要热爱劳动、爱护环境、活泼开朗等,也包括发展儿童内在的行为控制能力,如遵守纪律、上课集中注意力、主动承认错误和向人道歉等。幼儿和小学低年级儿童的社会适应能力还处在最初的发展阶段,但是儿童在获得社会化技能和社会适应性方面能够通过教师和同伴产生积极的影响,得到应有的发展。因此,幼儿园和小学应通过培养儿童的规则意识来发展其遵守规则的能力;通过培养他们的任务意识来发展其执行任务的能力;通过培养他们的独立意识来发展其基本的自我服务能力;通过培养他们的交往意识来发展其人际交往能力…。这样,使儿童能在各种社会活动中去体验社会情感,养成文明礼貌的习惯,提高其社会适应能力。

 

        四、重视家与园的衔接,形成家长和社会的共识

        建立以幼儿为活动主体,以幼儿园、家庭、小学为实施载体的“多维互动体” ,实现幼儿园与小学教育的无缝衔接。通过家长会,大班半日活动观摩,幼小衔接座谈会,举办家长学校,组织家长沙龙活动,家园论坛,小学老师进课堂活动,班级网站等多种形式与家长交流,丰富家长对幼小衔接工作开展的方法,增进家园之间的沟通和理解,在教育幼儿上形成合力,共同促进幼儿发展。让家长有意识有目的的在培养幼儿这些能力时,注意及时配合幼儿园在家里进行培养和强化训练。帮助家长学习掌握科学的教育方法,使家长和教师同步对幼儿进行衔接教育,保证衔接工作的顺利进行。
 

 

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